Las complejas tramas de la educación escolar indígena en Brasil: discursos de interculturalidad y apropiaciones indígenas de la escuela
DOI:
https://doi.org/10.24901/rehs.v36i141.90Keywords:
Pueblos indígenas de Brasil, políticas indigenistas, discursos sobre la interculturalidad, apropiaciones indígenas de la escuelaAbstract
El artículo presenta una discusión acerca de la interculturalidad en la educación escolar indígena en Brasil y analiza, a partir de tres ejemplos etnográficos, la complejidad de las representaciones y prácticas de los pueblos indígenas en relación con la institución escolar. Se pretende así cuestionar los discursos oficiales y las políticas indigenistas que aún se rigen por una visión esencializada de estos pueblos, sin respetar y atender sus demandas y realidades diferenciadas.
References
BERTELY BUSQUETS, Maria, Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar, Barcelona, Paidós, 2000.
COLLET, Célia Gouvea, “Ritos de Civilização e Cultura: a escola ba kairi”, tesis de doctorado, Río de Janeiro, PPGAS, Museo Nacional, 2006.
GARCÍA, Stella Maris y Mariana PALADINO, Educación escolar indígena. Investigaciones antropológicas en Brasil y Argentina, Buenos Aires, Ed. Antropofagia, 2007.
GRUPIONI, Luís Donisete Benzi, Formação de professores indígenas: repensando trajetórias, Brasilia, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2006.
______, “Olhar longe, porque o futuro é longe. Cultura, escola e professores indígenas no Brasil”, tesis de doctorado, São Paulo, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, Departamento de Antropología de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias Humanas de la Universidad de São Paulo, 2008.
Hannerz, Ulf, “Fluxos, fronteiras, híbridos: palavras-chave da antropologia transnacional”, en Revista Mana. vol. 3, núm. 1, 1997, 7-40.
HENRIQUES, Ricardo, Kleber GESTEIRA, Susana GRILLO y Adelaide CHAMUSCA, orgs, Educação Escolar Indígena: diversidade sociocultural indígena ressignificando a escola, Brasilia, Cadernos SECAD 3, SECAD, MEC, 2007.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA, Censo Demográfico 2010. Características Gerais dos Indígenas, Río de Janeiro, 2010.
LEVINSON, B. A., D. FOLEY, D. HOLLAND, The cultural production of the educated person. Critical ethnographies of schooling and local practice, Nueva York, State University of New York Press, 1996.
LÓPEZ, Luis Enrique, Interculturalidad, educación y ciudadanía. Perspectivas latino-americanas, La Paz, FunProeib Andes, Plural, 2009.
LUCIANO, Gersem dos Santos. “Educação escolar indígena: Estado e Movimentos Sociais”, en Revista da FAEEBA-Educação e Contemporaneidade, núm. 33, vol. 19, Salvador, 2010, 35-49.
Ministerio de Educación. Referencial curricular nacional para as escolas indígenas, Brasilia, mec/sef/dpef, 1998.
PACHECO DE OLIVEIRA, João,“O nosso Governo”: os Ticuna e o regime tutelar, São Paulo, Marco Zero, 1988.
______, ”Uma etnologia dos “índios misturados”? Situação colonial, territorialização e fluxos culturais”, en Revista Mana, núm. 1, vol. 4, 1998, 47-77.
PACHECO DE OLIVEIRA, João y Carlos Augusto DA ROCHA FREIRE, A presença indígena na Formação do Brasil, Brasilia, mec/Secad; Laced/Museu Nacional, 2006. Disponble en www.trilhasdeconhecimentos.etc.br/livros/arquivos/ColET13_Vias02WEB.pdf.
PALADINO, Mariana, “Educação Escolar Indígena no Brasil contemporâneo: entre a revitalização cultural e a desintegração do modo de ser tradicional”, disertación de maestría, Río de Janeiro, PPGAS, UFRJ, 2001.
______, “Estudar e experimentar na cidade: Trajetórias sociais, escolarização e experiência urbana entre “Jovens” indígenas ticuna, Amazonas”, tesis de doctorado, Río de Janeiro, PPGAS, UFRJ, 2006.
PALADINO, Mariana, Gabriela CZARNY, orgs., Povos indígenas e escolarização: discussões para se repensar novas epistemes nas sociedades latino-americanas, Río de Janeiro, Garamond, 2012.
ROCKWELL, Elsie, coord., La escuela cotidiana, México, Fondo de Cultura Económica, 1995. Souza Lima, Antonio Carlos, Um Grande Cerco de Paz: poder tutelar, indianidade e formação do Estado no Brasil, Río de Janeiro, Vozes, 1995.
TASSINARI, Antonella Maria Imperatriz, “Escola indigena: novos horizontes teóricos, novas fronteiras da educação”, en Aracy Lopes da Silva y Mariana Ferreira, coords., Antropologia, História e Educação-a questão indígena e a escola, São Paulo, MARI, FAPESP, Global Editora, 2001, 157-195.
WEBER, Ingrid, Um copo de cultura: os Huni Kuin (Kaxinawá) do rio Humaitá e a escola, Río Branco, Edufac, 2006.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Derecho de los autoresDe acuerdo con la legislación vigente de Derechos de Autor, la revista Relaciones Estudios de Historia y Sociedad reconoce y respeta el derecho moral de los autores, así como la titularidad del derecho patrimonial, el cual será transferido –de forma no exclusiva– a la revista para permitir su difusión legal en Acceso Abierto.
Los autores pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado (por ejemplo, incluirlo en un repositorio institucional o darlo a conocer en otros medios en papel o electrónicos), siempre que se indique clara y explícitamente que el trabajo se publicó por primera vez en la revista Relaciones Estudios de Historia y Sociedad.
Para todo lo anterior, los autores deben remitir la carta de transmisión de derechos patrimoniales de la primera publicación, debidamente requisitada y firmado. Este formato debe ser remitido en PDF a través de la plataforma OJS.
Derechos de los lectores
Bajo los principios de Acceso Abierto los lectores la revista tienen derecho a la libre lectura, impresión y distribución de los contenidos de la revista por cualquier medio, de manera inmediata a su publicación en línea. El único requisito para esto es que siempre se indique clara y explícitamente que el trabajo se publicó por primera vez en la revista Relaciones Estudios de Historia y Sociedad y se cite de manera correcta la fuente y el DOI correspondiente.
